Inclusión y diversidad "Todos para uno y uno para todos"

Propósitos.

Campos formativos

“Todos para uno y uno para todos” es un proyecto colaborativo de RedEscolar que basa sus propósitos en el currículo vigente de la nueva Escuela Mexicana (NEM) de la Secretaria de Educación Pública para la Educación Básica; sus actividades están orientadas para fortalecer los aprendizajes de las y los alumnos de las 4, 5 y 6.

Nivel Educativo	Fases y Grados	Campo formativo	Ejes articuladores
Primaria	Fase 4 Grados 3° y 4°	Ética, Naturaleza y sociedad De lo Humano y lo Comunitario	Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de género Inclusión Fomento a la lectura y escritura
Primaria	Fase 5 Grados 5° y 6°	Ética, Naturaleza y sociedad De lo Humano y lo Comunitario
Secundaria	Fase 6 Grados 1°, 2° y 3°	Ética, Naturaleza y sociedad Formación Cívica y Ética	Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de genero
Secundaria	Fase 6 Grados 1°, 2° y 3°	De lo Humano y lo Comunitario Educación Socioemocional / Tutoría

“Todos para uno y uno para todos” está enfocado en el valor de la inclusión y la diversidad humana y busca alcanzar los siguientes propósitos:

Promover ambientes igualitarios y actitudes positivas de respeto hacia la dignidad humana y a los derechos de todas las personas para generar procesos de inclusión social y educativa dentro de las escuelas, así como una cultura de no discriminación.

Analizar a través de actividades de construcción grupal la importancia de la dignidad humana como fortaleza social a través de la frase “diferentes pero iguales”.

Construcción de la cultura de paz por medio del análisis de conflicto en la convivencia social.

Descubrir el valor de la inclusión como principio de igualdad, respeto, empatía y solidaridad para promover la no discriminación, mediante la frase “nadie afuera”.

Identificar los estereotipos y prejuicios aprendidos alrededor de los géneros femenino y masculino para evitar poner barreras a los derechos humanos de las personas mediante la frase “de igual valor”.

Generar la conciencia grupal de la interdependencia positiva y la corresponsabilidad para el logro de los objetivos comunes por medio de la frase que da título al proyecto “todos para uno y uno para todos”.

Trabajar con tecnologías de la información y la comunicación en apoyo al proceso de aprendizaje individual y grupal.

“Todos para uno y uno para todos” es un proyecto que contribuye a fortalecer los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030.

ODS

METAS

Educación de calidad

Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad.

4.7 De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

4.a Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

Igualdad de género

Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.

5.1 Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las niñas en todo el mundo.

Paz, justicia e instituciones sólidas

Promover sociedades pacíficas e incluyentes para el desarrollo sostenible, proveer acceso a la justicia para todos y crear instituciones efectivas, responsables e incluyentes en todos los niveles.

16.1 Reducir significativamente todas las formas de violencia y las correspondientes tasas de mortalidad en todo el mundo

16.2 Poner fin al maltrato, la explotación, la trata y todas las formas de violencia y tortura contra los niños

Cruzamiento curricular Ética, Naturaleza y Sociedad
Nivel Educativo	Primaria		Fase	4	Grados		3º y 4º
Especificaciones del campo formativo	Se pretende que las niñas y niños identifiquen y analicen críticamente sus relaciones personales, familiares, comunitarias, así como las de otras sociedades. Las niñas y los niños se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica conocer cuáles son sus derechos, identificar cómo los practican en la vida cotidiana y realizar compromisos para favorecer su ejercicio. Las niñas y niños comprenderán las desigualdades por diferencias de género y reflexionarán sobre acciones en favor de igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
Ejes articuladores	Pensamiento crítico Interculturalidad critica Igualdad de género Inclusión Fomento a la lectura y escritura
Contenidos		Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
		Tercero				Cuarto
Situaciones de discriminación en la escuela, comunidad, entidad y país sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.		Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de niñas y niños.				Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social. Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.		Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de NN. Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto. Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.				Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual. Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un riesgo para la protección de la integridad. Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.

Cruzamiento curricular De lo Humano y lo Comunitario
Nivel Educativo	Primaria	Fase	4	Grados	3º y 4º
Especificaciones del campo formativo	En los espacios de socialización, niñas y niños construyen conocimientos, actitudes y valores, y adquieren saberes para asumir compromisos y responsabilidades que requieren del manejo de reglas y tareas especificas para el trabajo colaborativo. Las emociones se fortalecen a partir de interacciones con distintos actores en el ámbito familiar, escolar y comunitario, debido a que son fundamentales en el desarrollo integral de niñas y niños de una sana relación interpersonal.
Ejes articuladores	Pensamiento crítico Igualdad de genero Interculturalidad critica Inclusión Fomento a la lectura y escritura
Contenidos	Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
	Tercero			Cuarto
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra en la escuela.	Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización			Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.	Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración. Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados afectivos.			Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo. Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.	Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la construcción de su identidad.			Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad.
Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad.	Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.			Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.

Cruzamiento curricular Ética, Naturaleza y Sociedad
Nivel Educativo	Primaria		Fase	5	Grados		5° y 6°
Especificaciones del campo formativo	En México se reconoce la democracia como forma de vida que se sustenta en principios éticos basados en el respeto a la dignidad y los derechos humanos, para la construcción de acuerdos, normas y leyes, que propicien el bienestar de toda la población. La convivencia democrática es posible si se reconoce que los conflictos son inherentes a las relaciones humanas y de los pueblos. Se impulsa a que niñas y niños se reconozcan como sujetos titulares de derecho y reconozcan a las demás personas con la misma condición, lo que implica reflexionar acerca de las diferentes formas de ejercerlos e identificar situaciones en las que se vulneran.
Ejes articuladores	Pensamiento critico Interculturalidad critica Igualdad de genero Inclusión Fomento a la lectura y escritura
Contenidos		Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
		Quinto				Sexto
Cultura democrática: principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.		Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democráticos. Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.				Evalúa la aplicación, justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la cultura democrática. Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
Desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y equitativas: la violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas buscando la equidad como derecho.		Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual. Dialoga sobre como transformar los estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar masculinidades positivas que contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas equitativas y libres de violencias.				Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el mundo, como un problema estructural, social, cultural e histórico. Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción. Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC´S, entre otras, y propone como transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de actos de discriminación, racismo o violencias que suceden actualmente en México y el mundo.		Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México, identificando las causas y consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.				Analiza críticamente un caso de racismo, discriminaciones o violencias en el continente americano o en otros países del mundo, e identifica las causas y las consecuencias, políticas y sociales que derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.

Cruzamiento curricular De lo Humano y lo Comunitario
Nivel Educativo	Primaria		Fase	5	Grados	5° y 6°
Especificaciones del campo formativo	En quinto y sexto grado se profundiza el abordaje de una serie de contenidos orientados a que niñas y niños fortalezcan los conocimientos, habilidades actitudes y valores que han estado conformado para promover un mayor bienestar, tanto individual como colectivo Respecto a la comprensión y gestión de las emociones, se plantea que identifiquen el vinculo que éstas tienen con la diversidad de estados de ánimo para que puedan promover estrategias o acciones que contribuyan a su regulación y fomenten el entendimiento mutuo. Se pretende que conciban la personalidad como un conjunto de rasgos que distinguen a cada persona; por lo que, es necesario que modulen, mantengan o modifiquen sus comportamientos, de acuerdo con las situaciones que se les presentan, para favorecer la autoestima y la interacción con todas y todos.
Ejes articuladores	Pensamiento critico Interculturalidad critica Igualdad de genero Inclusión Fomento a la lectura y escritura
Contenidos		Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
		Quinto			Sexto
La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y autonomía, para una sana convivencia.		Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto. Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.			Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia. Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad.		Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución. Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.			Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de solución viables. Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su comunidad.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.		Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.			Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Equidad de género.		Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer acciones en contra de la discriminación.			Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos para reconocer formas de violencia y participar en acciones de prevención.

Cruzamiento curricular Ética, Naturaleza y Sociedad
Nivel Educativo	Secundaria		Fase	6	Grados		1°, 2° y 3°
Especificaciones del campo formativo	El campo busca que las y los adolescentes se asuman como sujetos de derecho, con identidad personal y colectiva, integrantes de comunidades plurales que conforman la diversidad del país y participan en la creación de espacios democráticos. Se espera que interpreten hechos, procesos o situaciones históricas, culturales, naturales, sociales y políticas a partir de profundizar en la comprensión de nociones como la ubicación temporal y espacial, causas y consecuencias, así como los cambios y permanencias que se analizan en un contexto histórico determinado.
Ejes articuladores	Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de genero
Contenidos por Asignatura: Formación Cívica y Ética		Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
		Primero		Segundo		Tercero
Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.		Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.		Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el respeto a las identidades juveniles.		Promueve espacios de participación juvenil presenciales o virtuales para construir comunidades que promuevan la colaboración, el respeto y el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y la dignidad del ser humano		Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en la convivencia escolar, familiar y comunitaria, para favorecer ambientes libres de discriminación y racismo.		Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos presenciales y virtuales que promuevan el respeto a la dignidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad.		Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y el mundo, para rechazar y denunciar la violencia, así como fortalecer el tejido social mediante acciones orientadas hacia una cultura de paz.
Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.		Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.		Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y perspectiva de género.		Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de desigualdad para promover y fortalecer la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas.		Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de medidas de prevención y protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.		Compara los tipos de violencia escolar, de género y la trata de personas e identifica medidas de protección y mecanismos de denuncia, así como acciones de organizaciones e instituciones que buscan garantizar el derecho a una vida libre de violencia.		Propone acciones de denuncia en contextos presenciales y en las redes sociales para garantizar el derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y la trata de personas.

Cruzamiento curricular De lo Humano y lo Comunitario
Nivel Educativo	Secundaria		Fase	6		Grados	1°, 2° y 3°
Especificaciones del campo formativo	Las y los adolescentes se enfrentan a constantes cambios fisiológicos, psicológicos, así como sociales que inciden en su desarrollo a lo largo de su vida. Tomar en cuenta que entre las características que presentan se encuentra: mayo percepción de sus potencialidades y atención hacia su imagen corporal, razonamiento más complejo, desarrollo motor amplio y posibilidades de adaptarse a las demandas físicas. Considera vivencias como desafíos que les permiten reflexionar conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos para resolver retos y afrontar el futuro.
Ejes articuladores	Pensamiento critico Interculturalidad critica Igualdad de genero Inclusión Fomento a la lectura y escritura
Contenidos por Asignatura: Educación Socioemocional / Tutoría		Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
		Primero			Segundo			Tercero
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.		Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades.			Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social.			Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones.		Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que contribuyen a la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas. Reconoce que los sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.			Reflexiona sobre cómo los sentimientos se construyen a partir de ideas y experiencias, para la toma de decisiones asertivas.			Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir relaciones de convivencias inclusivas y equitativas.

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» Agenda 2030 y cruzamiento curricular

Educación de calidad

Igualdad de género

Paz, justicia e instituciones sólidas