"Día de muertos", una tradición en diferentes culturas

Propósitos generales

Conocer y valorar las diferencias culturales; así como la preservación y promoción de culturas existentes; además de apreciar el valor de otras culturas en el mundo.

Reconocer las manifestaciones y expresiones culturales que le dan identidad a sus pueblos y como patrimonio mundial de la humanidad.

Desarrollar habilidades de investigación oral y documental que les permita recopilar, analizar e interpretar datos, así como elaborar productos de aprendizaje con el uso de herramientas tecnológicas; y comunicar sus resultados para conformar acervos digitales sobre las tradiciones culturales en el mundo.

Fomentar la reflexión y participación activa de los estudiantes en la recuperación de sus tradiciones culturales.

Cruzamiento curricular (Currículo SEP)

Tradiciones del Día de Muertos en el mundo es un proyecto colaborativo de RedEscolar que basa sus propósitos en el currículo vigente de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) de la Secretaría de Educación Pública; sus actividades están orientadas para fortalecer los aprendizajes de las fases correspondientes en las y los alumnos de Educación Básica.

Nivel educativo	Fases y grados	Campo formativo	Ejes articuladores
Primaria	Fase 5 Grados 5° y 6°	Lenguajes Ética, naturaleza y sociedades.	Interculturalidad critica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas Inclusión
Secundaria	Fase 6 Grados 1°. 2° y 3°	Lenguajes Ética, naturaleza y sociedades.

Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas

Objetivo 4. Educación de calidad. “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos"; específicamente con el punto 4.7 que sugiere “Garantizar que todos los estudiantes adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover… la educación para… la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo, entre otros medios”.

Objetivo 11.4. Ciudades y comunidades sostenibles. “Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural del mundo”.

Objetivo 16.7 Paz, justicia e instituciones sólidas. “Garantizar la adopción en todos los niveles de decisiones inclusivas, participativas y representativas que respondan a las necesidades”.

Objetivo 17.16 Alianzas para lograr los objetivos. Alianzas entre múltiples interesados. “Mejorar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible, complementada por alianzas entre múltiples interesados que movilicen e intercambien conocimientos, especialización, tecnología y recursos …, a fin de apoyar el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los países…”.

Cruzamiento curricular
Nivel educativo	Primaria	Fase	5	Grados	5° y 6°
Campo formativo	Fines del campo: Lenguajes La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el dialogo intercultural e inclusivo. La experimentación creativa, lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir de la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine una función estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ate ellas e interpretar sus componentes, además de la posibilidad de considerar información adicional sobre los contextos.
Ejes articuladores	Interculturalidad critica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas Inclusión
Contenidos	Procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA)
	Quinto		Sexto
Comprensión y producción de textos explicativos	Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones. Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.		Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos explicativos. Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.	Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Reconoce el tema central de los textos leídos. Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.		Identifica información específica sobre asuntos de su interés, y comprende el tema central.
Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales.	Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer. Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.		Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado. Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación de sus opiniones.
Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas del México y del mundo.	Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere si significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias.		Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados. Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, y reconoce la multiplicidad de significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella. Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación de formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos y gestos, que contienen.

Cruzamiento curricular.
Nivel educativo	Primaria	Fase	5		Grados	5° y 6 °
Campo formativo	Fines del campo: Ética, naturaleza y sociedades. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial. Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas e convivir, de esta manera, dar significado y valor a su propia cultura y otras.
Ejes articuladores	Interculturalidad critica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas Inclusión
Contenidos	Procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA)
	Quinto			Sexto
Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.	Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del continente americano, del pasado y el presente. Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).			Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través del tiempo y tienen distintos orígenes. Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.
Valoración de la megadiversidad mexicana: megadiversidad en México, diversidad cultural, relaciones ser humano- naturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.	Comprende porque México es una país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras.)			Analiza y argumenta como la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras.)

Cruzamiento curricular
Nivel educativo	Secundaria	Fase	6	Grados			1°, 2° y 3°
Campo formativo	Fines del campo: Lenguajes La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el dialogo intercultural e inclusivo. La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas. La experimentación creativa, lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir de la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine una función estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ate ellas e interpretar sus componentes, además de la posibilidad de considerar información adicional sobre los contextos.
Ejes articuladores	Interculturalidad critica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas Inclusión
Contenidos Español y artes	Procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA)
	Primero		Segundo			Tercero
Español
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas	Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, para promover de manera creativa su lectura.		Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos, novelas, poemas y textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura.			Crea textos narrativos , poéticos, dramáticos y guiones para audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una situación real o ficticia
Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.	Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y creativos y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad.		Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que promuevan una sociedad incluyente.			Crea texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad incluyente.
Artes
Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas	Aprecia la intención expresiva en diversas manifestaciones artísticas, para la construcción critica de las identidades personal y colectiva.		Reflexiona sobre la manera en que las artes fortalecen la identidad, dan sentido de pertenencia y resultan esenciales para favorecer la interculturalidad critica.		Crea propuestas artísticas utilizando intencionalmente características de algunos estilos artísticos, a favor de la interculturalidad critica, para fortalecer las identidades personal y colectiva.
Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia	Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la comunidad y de México, para fomentar las identidades personal y colectiva, así como el sentido de pertenencia.		Expresa, mediante lenguajes artísticos, la relevancia de valor, conservar y preservar el patrimonio cultural, como identidad y sentido de pertenencia.		Reinterpreta d manera respetuosa manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, para valorar su identidad y sentido de pertenencia.
Memoria colectiva representada por medios artísticos, para generar experiencias comunitarias.	Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa.		Reinterpreta mediante características de algunos géneros artísticos un acontecimiento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva.		Manifiesta una postura crítica sobre memoria colectiva, acerca de un acontecimiento relevante para la comunidad, al hacer uso de los lenguajes artísticos.

Cruzamiento curricular
Nivel educativo	Secundaria	Fase	6		Grados	1°, 2° y 3°
Campo formativo	Fines del campo: Ética, naturaleza y sociedades. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial. Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta manera, dar significado y calor a su propia cultura y otras.
Ejes articuladores	Interculturalidad critica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas Inclusión
Contenidos Geografía / formación cívica.	Procesos de desarrollo de aprendizajes (PDA)
	Geografía. Primer grado
El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.	Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo. Distingue la distribución de las principales regiones bioculturales principales en México y el mundo.
Historia
. Primero	Primero		Segundo	Tercero
Los albores de la humanidad los pueblos antiguos del mundo y su devenir.	Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos. Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre el nacimiento, la vida o la muerte con las que construyeron los antiguos pueblos de México.
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.	Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afroamericanos sobre el nacimiento de la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, el agua, el territorio en su comunidad.		Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos precio al arribo de los colonizadores españoles al territorio de lo que hoy es nuestro país.	Manifiesta una postura crítica sobre memoria colectiva, acerca de un acontecimiento relevante para la comunidad, al hacer uso de los lenguajes artísticos.