Actividad 4

Realiza el siguiente juego:

Acomoda los números del 1 al 7 que faltan, de modo que la suma de los números en cada una de las tres líneas (una horizontal y dos verticales) sea la misma. ¿Qué numeros pueden ocupar la casilla del centro?

A modo de conclusión de esta sesión podemos citar una vez más a Miguel de Guzmán quien apunta que:

La matemática es, en gran parte, juego, y el juego puede, en muchas ocasiones, analizarse mediante instrumentos matemáticos. Pero, por supuesto, existen diferencias substanciales entre la práctica del juego y la de la matemática. Generalmente las reglas del juego no requieren introducciones largas, complicadas, ni tediosas. En el juego se busca la diversión y la posibilidad de acción rápidamente. Muchos problemas matemáticos incluso algunos muy profundos, permiten también una introducción sencilla y una posibilidad de acción con instrumentos bien ingenuos, pero la matemática no es sólo diversión, sino ciencia e instrumento de exploración de su realidad propia mental y externa y así ha de plantearse, no las preguntas que quiere, sino las que su realidad le plantea de modo natural. Por eso muchas de sus cuestiones espontáneas le estimulan a crear instrumentos sutiles cuya adquisición no es tarea liviana. Sin embargo, es claro que, especialmente en la tarea de iniciar a los más jóvenes en la labor matemática, el sabor a juego puede impregnar de tal modo el trabajo, que lo haga mucho más motivado, estimulante, incluso agradable y, para algunos, aún apasionante.2

2 DE GUZMÁN Ozámiz, Miguel. Juegos matemáticos en la enseñanza. Publicado en Actas de las IV Jornadas sobre Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas, Santa Cruz de Tenerife, 10-14 Septiembre de 1984. Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas Isaac Newton. P. 7.
Disponible en: http://www.sectormatematica.cl/articulos/juegosmaten.pdf