S E C C I Ó N - - - 1
Las regiones naturales
En esta primera sección, se analizará el concepto de región natural, su estructura; qué las hace diferentes unas de otras, de acuerdo a sus principales características bióticas y abióticas. Esto con la finalidad de comprender la función de la naturaleza y su estrecha relación con las diferentes formas de vida.
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Actividades
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El profesor divide al grupo en equipos de no más de 5 integrantes. Se nombra un secretario, quien escribirá lo que cada compañero expone sobre lo que entienden por región natural, con base a conocimientos previos. Esta dinámica será monitoreada por el profesor, quien determinará el tiempo que durará la discusión. Al finalizar la misma, cada equipo expone su conclusión ante el grupo. En un lugar visible, el profesor anota una definición general, la cual los alumnos apuntan en sus cuadernos.
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Los mismos equipos en el aula de medios, investigan en Internet qué es una región natural. Como resultado de la búsqueda, es probable que encuentren la definición de ecosistema o bioma, termino que refiere a una región natural. Dan lectura a la información consultada y concluyen. Es recomendable no exceder más de tres referencias con un lenguaje sencillo, a fin de no saturarse de información y comprender su contenido.
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Seguidamente, el profesor realiza una dinámica grupal en donde confrontan la conclusión del punto 1 con respecto a la obtenida en el punto 2. Es conveniente que destaque la importancia de consultar diversas fuentes de información, para ampliar y/o reafirmar conocimientos.
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Investigan en diferentes documentos sobre las características de las regiones de México, condiciones climatológicas (factores abióticos) y algunas especies animales y vegetales (factores bióticos), más representativos. Se sugiere investigar en el libro de texto de geografía, en atlas, bibliotecas, enciclopedias, Internet, etc.
- Previo a la búsqueda de información, es necesario que divididos en equipos realicen una serie de preguntas, que les permita organizar sus ideas relacionadas con el tema.
- En ocasiones la búsqueda de información puede ser excesiva o insuficiente. Para evitar esto, es conveniente que examinen el origen de la información y comprueben que sea de fuentes confiables como lo son los libros de la SEP, de algún organismo de gobierno nacional o internacional dedicado a investigar o divulgar información con respecto al tema en cuestión, así como instituciones educativas, gobierno federal, estatal y municipal, etc.
- Identifiquen: ¿qué actividades productivas predominan?, ¿cuáles son los hábitos alimenticios de la población?, ¿cuál es su forma de vestir?, ¿qué importancia tiene mantener en equilibrio del ecosistema?
- El profesor realiza una lista en el pizarrón de las regiones y las reparte entre los equipos. Elabora un cuadro que contenga el lugar o localización de la región natural, tipo de clima, ecosistema, flora y fauna, así como las actividades productivas que predominan. Los alumnos anotan en sus cuadernos. Se realiza una comparación entre las regiones y sus características físicas y biológicas.
- Se elabora un dibujo de la región asignada y se expone ante grupo. Al finalizar el profesor realiza una breve discusión sobre la importancia de mantener en buenas condiciones estas regiones, dado que contribuyen a la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos, como agua, suelo y aire, elementos que mantienen el equilibrio natural, etc. Para ello se recomienda, dar lectura a la siguiente revista del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), para los jóvenes.
Participan en el foro de discusión (alumnos y profesores)
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