Todos hemos visto el mundo con esa mirada anterior,
pero hemos perdido el secreto:
perdimos el poder que une al que mira
con aquello que mira.
Octavio Paz: "La mirada anterior"

El pasado 24 de mayo tuvimos oportunidad de visitar la escuela secundaria número 1 "Profesor Froylán Parroquín García", ubicada en la ciudad de Cuernavaca, Morelos. Cuenta con diez edificaciones que albergan a seis grupos por grado --tanto en el turno matutino como en el vespertino-- así como con largos corredores (un espacio que se ha aprovechado para colocar periódicos murales y avisos). En el patio las canchas de basquetbol, las de volibol y la cooperativa contrastan visiblemente con muchos árboles frondosos y con un espacio más, localizado al fondo del plantel, que las profesoras de ciencias naturales, gracias al ímpetu y a la colaboración de la comunidad educativa en su conjunto, han sabido convertir en un gran jardín.

Red Escolar opera en ambos turnos en la Secundaria. Las profesoras María Elena Herrera, Silvia Esther Reyes Núñez y Martha Tavera Díaz son las responsables del Aula de medios. Con amabilidad nos mostraron el lugar y nos dieron la bienvenida:

--Aquí hemos trabajado los proyectos de Red Escolar. Con algunos grupos, Éntrale a leer; con otros, Mariposa monarca o Cuidemos la naturaleza. La selección de proyectos depende del año y grupo: es un asunto que discutimos con todos los profesores. Con la maestra de Matemáticas, por ejemplo, investigamos las Lagunas de Zempoala. En este proyecto se utilizan gráficas, porcentajes y las operaciones básicas con la información que generan los alumnos.

--¿Cómo se llevó a cabo la investigación?
--Puesto que por las distintas actividades de la escuela no pudimos realizar la excursión, se les pidió que fueran, de ser posible con sus familias, para verificar la información que antes habían investigado acerca del clima, la vegetación, la fauna, número de lagunas, a qué región pertenece el parque nacional, cómo lo conservan y quién se encarga de llevar a cabo esta tarea. Para ello se les proporcionó un cuestionario que les permitió a su vez realizar una bitácora que condujera su trabajo de campo, tomada como préstamo de las diferentes actividades sugeridas en el proyecto Cuidemos la naturaleza. Ahora bien: nosotros desarrollamos --por nuestra propia cuenta-- distintos proyectos, a partir de nuestra interacción con el material de Red Escolar. Uno de éstos es La Tabla periódica --en el que participan los alumnos de primer grado de secundaria--, que tiene como objetivo profundizar en las nociones fundamentales para el conocimiento de la Química: esto es desarrollar en el alumno la curiosidad necesaria para preguntar cómo y por qué ocurren los fenómenos químicos, y finalmente iniciarlos en el conocimiento tanto de la estructura de la materia como de sus características básicas. Al conocerlos, los identifican en la naturaleza y aprenden su aplicación para la vida --proceso condensado pero equivalente al fundamento de la investigación científica--, y a su vez observan el correspondiente deterioro ambiental.

--¿Qué estrategias utilizan?
--En primer lugar, los alumnos participan en un debate intergrupal sobre las características de las sustancias con las que están hechas todas las cosas que nos rodean (dureza, maleabilidad, disolución, ductilidad, tenacidad, densidad, solubilidad, etcétera) e identifican --mediante un trabajo de equipo-- los elementos que se encuentran en la naturaleza. Exploran en el proyecto La tabla periódica y en el software en disquete Kaleidoscopio 3 las características de 24 elementos. De este modo interactúan con los juegos sugeridos, y al mismo tiempo registran sus aciertos en cada oportunidad de tiro. Para este proyecto se utilizan doce equipos de cómputo, además del programa Vital Soft y el ya mencionado Kaleidoscopio 3. Mientras conversábamos con las profesoras, nos enteramos de que precisamente ese día algunos alumnos iban a presentar el proyecto Nosotros en la escritura colectiva, que tiene como propósito fomentar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los alumnos, en forma oral y escrita. Para la presentación invitaron a los padres de familia. Los temas versaron sobre los valores humanos.

--¿Cómo se fue gestando este proyecto...?
--Tomando como punto de partida el temario de Español de tercer año, los alumnos eligieron el tema a desarrollar --el respeto, la amistad, la justicia, la honestidad, la verdad, el amor, la tolerancia, la sinceridad y la lealtad. Después investigaron y escribieron sus ideas en forma colectiva; esto es discutieron y reescribieron el texto cuantas veces fue necesario. Elaboraron sus presentaciones con ayuda del programa Power Point, basadas en los textos que escribieron en Word; ensayaron en forma oral su exposición y hoy la llevan a cabo. Decimos "escritura colectiva" porque los alumnos tienen la ventaja de ser lectores y escritores a la vez.

--¿Qué otras actividades podemos incluir como

proyectos creados por ustedes a partir de sus necesidades curriculares?
--Con objeto de identificar los rasgos principales de las grandes épocas del desarrollo de la humanidad, así como las transformaciones más importantes que han ocurrido en la vida material, en las distintas manifestaciones culturales, en la organización social y política del ser humano, así como en el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico, utilizamos el CD Las civilizaciones del Mediterráneo.

A su vez, El pueblo judío y el cristianismo tiene como objetivo que los alumnos conozcan los principales aspectos de las religiones judaica y cristiana, y su repercusión en la historia de la humanidad.

¡Ya lo dijo la maestra!, Civismo en Internet, les ofrece las bases de información y orientación sobre sus derechos y sus responsabilidades, así como de la apropiación de valores tales como legalidad, respeto, libertad, tolerancia, etcétera, y les permite profundizar en el conocimiento de su entorno social, mediante la utilización de Internet: ahí está la Constitución, los derechos del niño, los tres poderes: el legislativo, el ejecutivo y el judicial, así como información sobre diversos organismos internacionales y derechos humanos.

--¿Qué materiales o actividades podemos mencionar como un apoyo a sus iniciativas propias, con base en Red Escolar como punto de partida?
--Éntrale a leer lo trabaja actualmente Silvia; Va de cuento lo trabajé yo. Laboratorio de Física lo utiliza Silvia, y en ocasiones también lo trabajo yo, paralelo a la exploración de Internet. Bueno, éstos son los proyectos de este semestre. Paulatinamente les vamos dando a conocer a los profesores el material que nos proporcionó el ILCE, como México biodiverso. Enciclopedia histórica de México, Hispania, Mesoamérica y Anatomía los hemos adquirido nosotros, así como Kaleidoscopio 3; estos últimos son excelentes y han sido ya muy trabajados por los profesores.

--¿Cómo reaccionan los alumnos ante estos proyectos?
--Les encanta Red Escolar. Les gusta mucho venir al Aula de medios. A través de la tecnología los alumnos han estado cerca de sus investigaciones, y --lo que para nosotras es más importante-- han aprendido a trabajar en equipo, porque han descubierto que así aprenden más rápido. Quizá como les llama tanto la atención la tecnología ellos ponen más interés de su parte, no lo sé. Cuando perciben que la información obtenida les sirve para diferentes materias, se generan respuestas muy favorables tanto en los proyectos de Red Escolar, como en los proyectos que hemos desarrollado por nuestra cuenta.

--¿Qué opinan los profesores de Red Escolar? ¿Aprovechan la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje?
--Hemos observado una actitud positiva en la mayoría... Utilizan el Aula de medios para investigar temas relacionados con lo que imparten en su clase, y nosotras como responsables les damos a conocer los diferentes materiales que el ILCE nos ha proporcionado y otros que hemos adquirido. Así tratamos de correlacionar los contenidos curriculares con los distintos proyectos, para que puedan trabajar y desarrollar diferentes habilidades en los alumnos. Pienso que Red Escolar ha abierto muchas ventanas: es una herramienta que debemos explotar al máximo.

--¿Tanto el turno matutino como el vespertino llevan a cabo los proyectos de Red Escolar o se dividen por turnos?
--El proyecto Cuidemos la naturaleza lo trabajé en la tarde con Segundo "C", ahora lo trabajo con el grupo "I". Escritura colectiva lo trabajamos dos. Por otra parte, depende de la demanda del profesor: si es de tiempo completo, o sea que tiene grupos en la mañana y en la tarde, se trabaja en ambos turnos. Como le decía, en total son doce grupos por grado y todos asisten a la Red. De ahí que cada cierto tiempo el director nos reúna para que cada academia exponga qué ha hecho y las estrategias que ha implementado.

--Hablemos del proyecto Cuidemos la naturaleza, que usted ya lo ha trabajado dos veces con diferentes grupos: ¿le gustaría hacerle algunas modificaciones?
--Me gustaría tener un material más versátil en CD's. El correspondiente a México biodiverso lo podemos ver en una TV, ya que tenemos una computadora que cuenta con una tarjeta de video. En este último caso, por ejemplo, me gustaría tener la posibilidad de correrlo en Red para hacerlo más interactivo, de modo que los mismos alumnos puedan manejarlo.

Como una fuente que cae invariablemente sobre sí misma, Red Escolar, como promotora de nuevas formas de colaboración y de relación entre las distintas comunidades educativas del país y del mundo, pretende recuperar esa visión anterior de la que habla Octavio Paz, en la que ascenso y caída se funden en un solo movimiento: transformar y convertir el ejercicio de la docencia en un punto de partida y en un objetivo simultáneo y permanente: la generación y consolidación de un número cada vez mayor de mejores proyectos.

Entrevista en la escuela Secundaria número 1
"Profesor Froylán Parroquín García" en Cuernavaca, Morelos.