Las reformas realizadas en 1995 a los planes y programas de estudio de la educación básica se orientan al fortalecimiento de competencias, conocimientos y valores fundamentales para el aprendizaje.

Las tendencias educativas actuales identifican a la computadora como un valioso instrumento de apoyo para la enseñanza de las matemáticas y la física. La informática ofrece recursos para la presentación de escenarios que facilitan y mejoran el aprendizaje en materias y temas considerados difíciles dentro de los diferentes grados de la educación básica.

La Secretaría de Educación Pública (SEP), desarrolla a través del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), el Proyecto EMAT-EFIT que, para la enseñanza de las matemáticas y la física se apoya en el modelo canadiense TESSI1. Este proyecto utiliza herramientas de software que se seleccionaron con base en la amplia experiencia de su aplicación en diversos proyectos educativos tanto en los países de origen como en el ámbito internacional. El software que se incluye en el área de física es: INTERACTIVE PHYSICS, SENSORES PASCO, NIHIMAGE, WINDOWS y VIDEOPOINT y en el de matemáticas: CABRI-GEOMETRE, SIMCALC MATH WORLDS, HOJA ELECTRÓNICA DE CÁLCULO, STELLA y CALCULADORAS (TI-92).

En EFIT, la evaluación del aprendizaje, la elaboración del banco de reactivos y la calificación de los exámenes se realiza utilizando el software LXR TEST, EXCELLENCE IN EDUCATIONAL MEASUREMENT.

Los entornos tecnológicos y computacionales empleados en la primera fase del proyecto, tanto en matemáticas como en física, tienen su propia filosofía e intencionalidad, que obedecen a los propósitos con los que fueron concebidos, pero que se integran a ambientes escolarizados para promover y estimular diversas formas de colaboración y trabajo dentro del aula entre los estudiantes y entre éstos con el profesor.

Enseñanza de la física con tecnología

Este modelo se apoya en la incorporación de recursos tecnológicos dentro de los laboratorios tradicionales. Estos recursos fungen como herramientas que se aplican e integran al currículo como auxiliares tanto para el maestro, que sigue siendo imprescindible, como para el proceso de enseñanza­aprendizaje.

Las Guías son parte medular del proyecto porque le explican a los participantes, tanto maestros como alumnos, la manera en la que pueden ser abordados los temas. La flexibilidad de éstas permite al estudiante elegir la forma en que desea trabajar. Las alternativas que ofrecen las guías son:

1. Simulación de algún fenómeno en la computadora.
2. Realización de experimentos utilizando el equipo multimedia.
3. Uso de los recursos del laboratorio y la computadora para el registro de datos del experimento.
4. Realización de experimentos con el equipo tradicional del laboratorio.

Las Guías son importantes porque los alumnos pueden realizar las actividades demostrativas de manera independiente dentro del salón de clase y de este modo aprenden, a través de la práctica, a usar las nuevas tecnologías. En la elaboración de las Guías participan los expertos, los instructores y, posteriormente, con la asesoría necesaria, los profesores. El diseño de éstas se apega al currículo de la asignatura de física para secundaria, y toma en cuenta los antecedentes académicos y las particularidades de este ciclo educativo en

México.

La evaluación de los contenidos de las Guías está a cargo de los instructores, los profesores y el equipo de evaluación del proyecto, con la asesoría de los profesores canadienses y de los asesores educativos de la SEP.

EL proyecto EFIT constituye la base de una propuesta a largo plazo que pretende ampliar el uso de la tecnología en la enseñanza de las ciencias que forman parte del currículo de la educación secundaria (matemáticas, física, química y biología).

Actualmente ya se han desarrollado prácticas y actividades para los cursos de Física I y Física II, en las que se aplican diversos recursos tecnológicos.

Un aspecto importante dentro del proyecto es adecuar el modelo canadiense a las características de la educación secundaria de nuestro país, tanto en los contenidos de los programas de física como en su adaptación al nivel de conocimientos que poseen los estudiantes mexicanos.

EMAT: Enseñanza de las matemáticas

El propósito principal de este programa es impulsar la aplicación de nuevas tecnologías para contribuir al mejoramiento de la enseñanza­aprendizaje de las matemáticas en el país.

La organización del proyecto se desarrolla bajo la conducción de expertos en el uso de programas de cómputo y en el uso de calculadoras, además de un responsable de contenidos y evaluación.

Para la fase piloto se seleccionaron dos escuelas de ocho ciudades de la República Mexicana. En estas escuelas se desarrollan diferentes temas del currículo de secundaria según el modelo o programa de cómputo elegido para cada ciudad. Se implantaron cuatro ambientes de cómputo y la calculadora TI-92, considerada como una herramienta con características propias que se aplican al aprendizaje del álgebra. Expertos asesores apoyan la instrumentación del modelo en cada caso.

Las ciudades que participan en el proyecto son: Aguascalientes, Colima, Chihuahua, León, Guadalajara, Hermosillo, Tlaxcala y Jalapa.

La duración estimada de la fase piloto es de un ciclo escolar y ya concluida se procederá a su evaluación. A partir de los resultados obtenidos se desarrollará la estrategia de ampliación del proyecto en la que se podrá aprovechar la infraestructura y la experiencia de los profesores participantes.

Evaluación

El proyecto contempla el uso de un digitalizador óptico junto con el software LXR TEST para la evaluación de los alumnos. Este método de evaluación ha sido probado exitosamente en las escuelas secundarias canadienses. Es necesario crear un banco de reactivos elaborado por los expertos y con base en los lineamientos diseñados por el equipo de evaluación. Los exámenes se califican automáticamente con el digitalizador óptico y el profesor queda en libertad de elegir otras formas de evaluación que complementen los resultados de los exámenes aplicados.

El LXR TEST permite a los estudiantes autoevaluarse de forma independiente y anónima antes de un examen. Además ofrece la posibilidad de presentar exámenes interactivos con el apoyo de la computadora.

Esta herramienta de evaluación puede utilizarse en otras asignaturas de la secundaria y abre espacios para la aplicación de la tecnología en la educación. Notas:

1. TESSI. Technology Enhanced Secondary Science Instruction. Enseñanza de la ciencia en secundaria apoyada con tecnología.